Studenten uit lagere sociaaleconomische milieus en studenten met een etnisch-culturele minderheidsachtergrond blijven structureel ondervertegenwoordigd in het hoger onderwijs. Formele toegang tot hoger onderwijs betekent niet automatisch dat alle studenten zich ook erkend voelen binnen en zich een legitiem lid voelen van de universitaire gemeenschap. De centrale vraag verschuift daarmee van wie toegang krijgt naar wie zich werkelijk onderdeel voelt van de universiteit. Jente De Coninck volgde voor zijn doctoraat dezelfde studenten doorheen de tijd op, om na te gaan hoe hun ‘sense of beloning’ zich ontwikkelde en hoe ze zelf betekenis gaven aan hun ervaringen. In dit artikel vat hij de belangrijkste bevindingen van zijn doctoraat samen.
Verschillende steden en gemeenten zetten in op structurele partnerschappen tussen scholen en welzijnsorganisaties. Deze samenwerkingen kunnen hefbomen bieden voor gezinnen in kwetsbare situaties.
TIMSS is een vierjaarlijks onderzoek naar de wiskunde- en wetenschapsprestaties bij de leerlingen uit het vierde leerjaar basisonderwijs. De resultaten van het onderzoek hakten er stevig in: het gaat barslecht met de leerprestaties van de Vlaamse leerlingen uit het vierde leerjaar basisonderwijs. In deze blog gaat Dries Verhelst dieper in op de connectie tussen leerprestaties (voor wiskunde en wetenschappen) en kenmerken van sociaal kwetsbaardere leerlingen.
In Vlaanderen komt het regelmatig voor dat kinderen met honger op school zitten. Het Kinderrechtencommissariaat schreef hierover een advies aan het Vlaams Parlement. Een algemeen Vlaams beleid dat gezonde schoolmaaltijden garandeert, is nodig.
De resultaten van leerlingen op het einde van het zesde leerjaar gaan sinds 2019 achteruit. Kristof De Witte en Letizia Gambi zochten uit hoe dat komt.
Samenwerking tussen scholen en welzijnsorganisaties is niet vanzelfsprekend. Onderzoek van de HOGENT bracht enkele inspirerende praktijken aan het licht.
De manier waarop we als samenleving met de groeiende groep personen in armoede omgaan duwt hen in “absencing”, een gesloten mindset. Dat is problematisch voor de samenleving. Wat betekent dit voor ons onderwijs?
